Publicado en BALANCES, EL TALLER

BALANCE DEL MES (mayo)

Mayo trajo consigo un trabajo activo en mi propósito de la formación afectiva. Después del mini ciclo de conferencias, tuve la oportunidad de prestar mis servicios en un par de jardines de la Sociedad San Vicente de Paul. Estoy llevando a cabo un acompañamiento afectivo a una joven pareja. Una colega me solicitó una propuesta para un par de talleres en afectividad, los cuales tienen la finalidad de cerrar un ciclo de capacitación realizado en el marco de un programa de la Cámara de Comercio. De igual manera, también hay en el horizonte la posibilidad de llevar a cabo un proceso de fortalecimiento organizacional desde la afectividad en una institucion educativa del ejército. Y lo más importante, EL TALLER empezó a tomar forma gracias a la vinculación del primer grupo de oficiales con quienes dictaremos el diplomado en Afectividad Humana.

A partir de ahora, haré un balance mensual del trabajo realizado con miras a la multiplicación de la formación afectiva. Este mes que hoy acaba ha sido bastante  positivo. En el hogar infantil Camitas Blancas dicté tres talleres:

  • Crianza Formativa
  • Comunicación Afectiva
  • Prevención, Manejo y Solución de Conflictos.

A juzgar por la evaluación de los padres y madres de familia, el proceso formativo gustó, de hecho, quedamos en programar otro ciclo.

Gracias al trabajo realizado en este Jardín, fui contratado para llevar a cabo el mismo proceso en el Hogar Maria Inmaculada de Suba Rincón, también de la Sociedad San Vicente de Paul y está pendiente un proceso de formación para las colaboradoras de ambos Jardines.

Desde la Psicología Afectiva, el trabajo con parejas está más enfocado a su fortalecimiento y al desarrollo de competencias afectivas Intrapersonales e Interpersonales, que contribuyan al mejoramiento de la relación. Más que de “terapia” se habla es de FORMACIÓN. Muchas son las dificultades que se presentan en las relaciones de pareja, sobresalen los celos excesivos o celotipia, la codependencia y el maltrato afectivo. Deficiencias que deben ser abordadas con un sentido critico, es decir, si están presentes en la relación, y afectan la salud afectiva de sus miembros, también se debe considerar la posibilidad de decir ADIOS. Cuando una pareja es fuente de felicidad se debe disfrutar, cuando no, se debe apartar. De hecho, uno de los postulados de la afectividad interpersonal es aprehender a terminar vínculos afectivos.

EL TALLER ya tiene cinco oficiales y un aprehendiz. Liliana, Carolina, Ximena, Sandra y Luz son las primeras oficiales del taller, quienes con mi colega y amigo Omar Valero como aprehendiz, llevaremos a cabo el diplomado en Afectividad Humana.

Durante el mes de junio nos dedicaremos a promocionarlo y a preparar los detalles para ese importante acto educativo que marca el inicio de la vida en EL TALLER.

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Publicado en SERVICIOS

DIPLOMADO EN AFECTIVIDAD HUMANA


Ya está listo el primer acto educativo de EL TALLER. Continuamos nuestro trabajo en pro de la Formación Afectiva con el Diplomado en AFECTIVIDAD HUMANA.

Alguna vez leí por ahí que cuando se tiene un propósito loable, “el universo conspira”, aparecen las personas que se identifican con la causa y se unen a su multiplicación.

Este proyecto ha dejado de ser una apuesta personal para convertirse en el sueño compartido de Liliana, Sandra, Carolina, Ximena y Luz, las cinco primeras oficiales de EL TALLER. Curiosamente, los seis fuimos formados en el 2008 por la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, allí se cruzaron nuestras vidas por primera vez, en aquella oportunidad tomamos el diplomado “Estrategias de Pedagogía Conceptual para el desarrollo de Competencias Afectivas”. Fue nuestro primer contacto con la obra de Miguel De Zubiria Samper y desde entonces, no hemos parado de estudiarla. A tal punto que nos hemos dado a la tarea de multiplicar sus enseñanzas, no sólo por la pasión que nos inspira, sino, porque la sociedad entera merece y necesita el generoso aporte teórico de un hombre que ha dedicado su vida al estudio de la psicología y la pedagogía.

Somos sus discípulos y este diplomado está inspirado en su obra. A continuación te presento una relación de cada uno de los módulos que se verán en este proceso de formación:

MODULO I

TEORÍA DE LA MENTE

  • Orígenes de la mente (Una aproximación evolutiva)
  • Constituyentes de la mente (Una aproximación modular)
  • Funcionamiento de la mente

MODULO II

SALUD MENTAL POSITIVA

  • De la salud mental negativa a la Salud Mental Positiva
  • Psicología Afectiva
  • Psicología Positiva
  • Psicología de la Felicidad


MODULO III

AFECTIVIDAD HUMANA

  • Orígenes de la Afectividad
  • Tipos de Afectividad
  • Medición de la Afectividad

MODULO IV

AFECTIVIDAD INTRAPERSONAL

  • Autoconocimiento
  • Autovaloración
  • Autoadministración

MODULO V

AFECTIVIDAD INTERPERSONAL

  • Conocimiento interpersonal
  • Valoración interpersonal
  • Destrezas interpersonales


MODULO VI

AFECTIVIDAD SOCIOGRUPAL

  • Conocimiento Sociogrupal
  • Valoración Sociogrupal
  • Destrezas Sociogrupales

MODULO VII

PEDAGOGÍA Y DIDACTICA DE LA AFECTIVIDAD

  • Enseñanzas Pedagogía Afectiva
  • Propósito Pedagogía Afectiva
  • Sistemas Afectivos
  • Instrumentos Afectivos y Operaciones Afectivas
  • Recursos metodológicos de la didáctica afectiva


MODULO VIII

APLICACIONES MODELO DE AFECTIVIDAD HUMANA

En ámbitos tales como:

  • FORMATIVO (personal, grupal, pareja y familia)
  • EDUCATIVO (formación afectiva en la etapa preescolar, primaria, secundaria y universitaria)
  • ORGANIZACIONAL (fortalecimiento afectivo de las personas al interior de las organizaciones)
  • MERCADOLOGICO (marketing, publicidad, psicología del consumidor)
  • COMERCIAL (ventas, dirección de equipos comerciales, relaciones públicas)
  • TRABAJO SOCIAL (comisarías de familia, comunidades vulnerables, población desplazada, cuidadores, madres sustitutas, grupos étnicos, sectores LGBT)
  • SECTOR SALUD (personas en situación de discapacidad, personas que viven con VIH, cáncer, etc.)
  • FORMACIÓN PARA LA SEXUALIDAD (elementos de la sexualidad: A. Funciones: erótica, reproductiva, afectiva, comunicativa-relacional. B. Componentes: identidad de género, comportamientos culturales de género, orientación sexual. C. Contextos: individual, de pareja, familiar y social.) D. Ciclo Vital (Niñez, Infancia, Adolescencia, Juventud, Adultez y Persona Mayor).

Este diplomado está proyectado para iniciar el sábado 17 de Julio. Serán 120 horas y tendrá un costo de $700 mil pesos. Se dictará durante 12 sábados de 2pm a 7pm.

En esta primera etapa vamos a formar sólo a 30 personas, entre los cuales elegiremos el primer grupo para vincularlos a nuestra organización, para ser parte de EL TALLER como docentes y Formadores Afectivos.

Puedes apartar tu cupo con $200 mil pesos y pagar el saldo restante en dos cuotas de $250.000 pesos.

Publicado en TEORIA DE LA MENTE

ARTICULO # 100 DE LA “INTELIGENCIA” A LA MENTE HUMANA

A lo largo del siglo XX la comunidad académica, educativa y psicológica nos metió un cañazo. Nos vendieron un cuento llamado “inteligencia” que se tiró la vida de millones de niños, alimentó los egos de padres ingenuos y llenó los bolsillos de los dueños de una industria, la industria de la “inteligencia”.

Aunque parezca difícil creerlo, dicha industria no ha desaparecido. Es más, aún sigue dando de comer a no pocos desprevenidos psicólogos que ignoran o se resisten a creer que sus manidos test de CI (Coeficiente Intelectual) son poco validos escolarmente, inválidos social y culturalmente e inválidos científicamente. Y esto no lo digo yo, lo demuestra con lujo de detalles mi maestro Miguel De Zubiria, quien en su monumental ensayo “El mito de la inteligencia y los peligros del cociente intelectual” complementa los hallazgos de teóricos como Vigotsky, Wallon, Piaget, Merani, Guilford, Gardner, Stemberg, Goleman y Mithen. Científicos que en su momento contribuyeron para bajar del pedestal a la prepotente y monolítica “inteligencia”.

Y es que uno no se explica como un test, -que nació con el propósito de identificar niños con retardo mental o severos impedimentos académicos con el fin de enviarlos a educación especial- terminó convertido en un instrumento para medir la “inteligencia”. Ni el mismo Alfred Binnet (creador del primer test por allá en 1905) tenía esa intención. Sin embargo, y como bien lo señala el maestro De Zubiria: “Los aportes que hizo en su momento el test Binet fueron innovadores y refrescantes (…) Binet y su equipo re-evolucionan la antigua psicología diferencial al crear el primer instrumento de medida psicoeducativa”

Correspondería a David Wechsler sentar las bases del mito de la inteligencia. En efecto, promediando la década de los 30, este personaje “construye la más popular serie de test para evaluar “inteligencia”: la(s) escala(s) Wechsler. Con dos cualidades complementarias: primero, amplían el diagnostico a todas las edades, preescolares (WIPPPSI), escolares (WISC) y adultos (WAIS); segundo, le asigna al evaluado un puntaje, entre menos de 70 (retardo mental), hasta más de 130 (superdotación), con un promedio (normalidad intelectual) 90-110. El puntaje numérico encantó a los Norteamericanos, pues si algo es susceptible de medida –en la mente norteamericana promedio- quiere decir que existe”[1] A partir de ahí, la “inteligencia” fue una cuestión de numero, un frio numero nos clasificó como más o menos inteligentes, como retardados mentales o como “superdotados”.

Dicha escala Wechsler daría lugar al nacimiento de unos verdaderos personajes de ficción, -dignos incluso de las caricaturas de Dysney-. Me refiero a los supuestos niños genio, excepcionales y superdotados. Semejante despropósito no solamente alimentó el ego de padres vanidosos, sino que dio pie a la creación de instituciones especializadas en la educación de estos “niños especiales”, con supuestas capacidades excepcionales. Nada más lejano de la realidad.

Sobre el particular, el mismo Miguel De Zubiria sostiene que no existen “personas excepcionales” sino logros excepcionales, que se obtienen luego de horas y horas de trabajo, “cuando menos 10 mil horas” de práctica y más práctica. De modo que, más que las personas, son los logros los que deben calificarse como excepcionales. Salvo que se adopte una ideología racista, clasista, racionalista o fascista que admita diferencias de naturaleza entre las personas, catalogándolas como mejores o peores. Mejores, los blancos (racista), los ricos (clasista), los “inteligentes” (racionalista), los “puros” genéticamente (fascista).[2]

Y es precisamente Miguel De Zubiria, autor de ese demoledor ensayo contra la “inteligencia” quien con gallardía reconoce haber sucumbido ante al embrujo de este mito. Dice el maestro:

“En mi caso personal debí concebir, diseñar y fundar una institucion para atender a niños presumiblemente “superdotados”, (el famoso Alberto Merani) trabajar diez largos años aplicando, analizando e interpretando resultados de miles de dichos test para comprobar(me) las inmensas limitaciones de aquel instrumento diagnostico, su inadecuación al mundo de hoy, y su anacronismo respecto al mundo del mañana donde habitarán los actuales estudiantes. ¡Qué pena! Pero “No hay peor ciego, que el que no quiere ver”. Así sea tarde, que este libro sea una pequeña y modesta redención”.

Y a fe que se reivindica el maestro. Leer su libro le deja a un claro porque es tan grave denominar subprocesos simples (información, retención de dígitos, operaciones aritméticas…) como “inteligencia”. ¿Inteligencia? ¿es inteligente en alguna acepción socialmente genuina del vocablo, alguien por sólo saber información, por solo retener dígitos, por solo efectuar operaciones aritméticas? Por supuesto que no. He aquí, a mi entender, -dice el maestro- el gravísimo error de los test de inteligencia: su nombre. Denominarse test de inteligencia, sin serlo.[3]

Al respecto, De Zubiria demuestra -con la solidez que lo caracteriza-, como los test CI son poco válidos escolarmente, inválidos social y culturalmente e inválidos científicamente.

Básicamente, los test CI son poco válidos escolarmente porque miden funciones intelectuales rutinarias bajas, es decir, sobrevalora los procesos simples, mientras omite procesos intelectuales medios y altos (nocionalizar, conceptualizar, argumentar…) mide como los niños y jóvenes realizan razonamientos elementales, comprenden oraciones, memorizan cifras  y manipulan figuras simples.[4]

Se pregunta el maestro: ¿Definen dichas rutinarias funciones la inteligencia humana? Ciertamente, no. Adicional a la aritmética, la comprensión literal, la memoria inmediata, los rompecabezas y las figuras incompletas que dominan en los instrumentos que miden el CI, el cerebro humano opera con múltiples operaciones intelectuales. Algunas muy conocidas: leer, inducir, resolver problemas, deducir, establecer analogías, etc. Otras menos conocidas, que lidian con otros lenguajes: música (sonidos y armonías), pintura (colores y formas), sentimientos (emociones, valores, principios).[5]

Pero también son poco validos escolarmente porque miden mera inteligencia académica tradicional, (industrial) no las inteligencias humanas. Y lo más grave, omiten funciones afectivas e interpersonales valiosas para afrontar la vida. Y es grave porque la culpa que recae sobre los test CI fue marginar a la afectividad, la motivación y las destrezas interpersonales e Intrapersonales ligadas al éxito y al fracaso académico.[6]

La segunda línea argumental del maestro De Zubiria en contra de los test de CI, es que éstos son inválidos social y culturalmente. En primer lugar, porque dichos test no predicen el desempeño en tareas vitales. El trabajo, la relación de pareja, la relación con los amigos. Etc. Y en segundo lugar, estos test son cerrados, proponen problemas binarios, de respuesta única. Cosa que riñe con la vida misma, en la que los problemas son múltiples y las respuestas también.

Y por ultimo, los test de CI son inválidos científicamente. La razón es que no existe UNA inteligencia. Así lo han demostrado ampliamente autores de la talla de Howard Gardner, Robert Stemberg y Daniel Goleman. Gardner, evidencia que existen múltiples y diversas especializaciones intelectuales, cuestionando de entrada la unidad del CI. Stenberg, demostró que los test de inteligencia únicamente evalúan tareas y procesos cognitivos simples, académicos, convergentes y de respuesta única. SIMPLES por no requerir inducciones, ni deducciones, ni analogías, ni siquiera requerir saber leer comprehensivamente, mucho menos saber expresar pensamientos. ACADEMICOS por su manera de preguntar memorística. CONVERGENTES por requerir que el estudiante a cambio de explorar, proponer o formular hipótesis, diga la respuesta correcta y punto. Y DE RESPUESTA UNICA pues favorecen la calificación.[7]

Corresponde a Daniel Goleman propinar un certero golpe a la tiranía imperialista del CI. Con lujo de referencias bibliográficas, observaciones y experimentos neuropsicologicos verifica la superioridad de la “inteligencia emocional” sobre la “inteligencia académico-verbal”[8]

Pero el golpe más contundente y sobre todo re-evolucionario, lo propina el mismo Miguel De Zubiria. Dice el maestro que al morir el viejo concepto “inteligencia”, con test a bordo, debe re-nacer la mente humana, en sus múltiples dimensiones.[9] Es decir, una mente integrada por un sistema afectivo, un sistema cognitivo y un sistema expresivo. Teoría de la Mente ampliamente desarrollada en su libro “Cómo funciona la mente humana: más allá de la psicología cognitiva”.

Así las cosas, en lugar de hacer referencia a la “inteligencia” -constructo etéreo y sin bases científicas-, debemos hablar es de una MENTE HUMANA. Una mente que es posible desarrollar –con una formación adecuada y relevante- en sus tres dimensiones. De esta forma se podrá convertir en realidad la sentencia del maestro:

Mientras el pseudoconcepto INTELIGENCIA alimentó la escuela tradicional (industrial) y la fundamentó, la teoría de la mente –postcognitiva- alimentará las nuevas escuelas formadoras de individuos creativos, innovadores, inventores, científicos, tecnólogos. Nuevos humanos: de corazón e intelecto pleno. La teoría biopsicosocial mental (afectiva, cognitiva y expresiva) modificará las prácticas y el quehacer educativo” del siglo XXI.

Así será maestro, las nuevas generaciones de profesionales artesanos le apuntaremos a ello.


[1] Miguel De Zubiria Samper “El mito de la inteligencia y los peligros del cociente intelectual” Serie Psicologia y Pedagogía Afectiva. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Bogotá. 2006

[2] Ibid

[3] Ibid. Pag 21

[4] Ibid. Pag 41

[5] Ibid.

[6] Ibid

[7] Ibid. Pag 73

[8] Ibid.

[9] Ibid

Publicado en TALLERES

CRIANZA FORMATIVA EN LOS JARDINES

En el hogar infantil Camitas Blancas de Bogotá he iniciado un proceso de formación afectiva para padres de familia. Dicho proceso está estructurado alrededor de tres ejes temáticos:

  • Crianza Formativa.
  • Comunicación.
  • Prevención, manejo y solución de conflictos.

En total serán 12 talleres articulados alrededor de la teoría de la afectividad humana. Trabajaré con padres de familia de niños de los niveles de gateadores, caminadores, párvulos, pre-jardín y jardín.

El pasado 14 de mayo arranqué con el primer grupo e iniciamos con el taller de crianza formativa. Sobre el particular, debo señalar que el desarrollo adecuado de los niños y niñas está determinado por las relaciones que estos tengan con sus padres. Cuando el afecto y las normas se combinan de una forma adecuada se tiene una calidad de vida familiar óptima, se desarrollan habilidades para la convivencia y se logra una comunicación efectiva.

En el taller hicimos un recorrido por los diferentes estilos de crianza, indagamos por la forma como los padres están llevando a cabo esa crucial tarea, hicimos una comparación entre la crianza formativa y la crianza roussoniana y al final sacamos unas conclusiones encaminadas a mejorar en nuestro empeño de ser mejores padres.

Abordamos entonces la crianza autoritaria, permisiva e indiferente; vimos sus características y consecuencias sobre la vida de las personas que han sido “educados” bajo alguno de estos modelos de crianza. Cabe señalar que esta clasificación es la más clásica en cuanto a pautas de crianza se refiere. No obstante es importante su abordaje dado que por generaciones hemos sido criados bajo estos parámetros. Sin embargo, los más recientes hallazgos sobre la dimensión afectiva de los seres humanos hacen posible que podamos ver y abordar el tema de la crianza desde una perspectiva mucho más amplia.

En efecto, a la luz de la afectividad humana hoy es posible hablar de Padres Roussonianos y Padres Formativos. Mi maestro Miguel De Zubiria sostiene que entre los primeros están el padre igualitario, el padre liberal y el padre amigo. Y entre los segundos y como antítesis de los primeros están el padre exigente, el padre responsable y el padre justo.

La crianza formativa sostiene que se “producen” mejores seres humanos si se utiliza un modelo formativo. Básicamente fundamentado en NORMAS CLARAS y SANCIONES AFECTIVAS pertinentes y a tiempo.

Esto es, grosso modo, lo que se trabajó en el taller. El tema de la crianza formativa lo desarrollaré con más detalle en un artículo posterior.

El próximo taller en el Jardín Camitas Blancas será sobre comunicación. Ahí te estaré comentando los resultados.

Publicado en biografia

UNA CITA CON AMOR


Sólo una persona que tenga como apellido “Amor” puede ser como Alvaro. Muchos piensan que Internet despersonaliza, que se va a perder el contacto físico con las personas. Pero no, la red es una poderosa tecnología que permite acercarnos a quienes conocemos en el “mundo virtual”.

Alvaro Amor es un entusiasta emprendedor social que tuve la oportunidad de conocer en persona luego de meses de conversaciones virtuales. Este expositor de la nueva “costeñidad” una vez me llamó porque había entrado en contacto con mi blog. Esa noche tuvimos una larga conversación y quedaron claras nuestras simpatías y coincidencias en cuanto a la forma de construir sociedad.

El pasado jueves 13 de mayo tuve el privilegio de conocer en persona a un hombre que se la está jugando en su región a partir de la educación. Era tarde, había acabado de salir de una reunión con los primeras integrantes de EL TALLER, pero no importó, en el portal de Suba nos encontramos pasadas las 10 de la noche.

Después de muchas llamadas, de una larga espera por fin logramos reunirnos. Alvaro estaba en compañía de Shirley, una mujer con una energía desbordante, igualmente comprometida con la transformación social de su región. Ambos están metidos de lleno en su proyecto del colegio Rodolfo Llinas.

Además de lo social, nos hermana nuestro amor por la pedagogía conceptual, las enseñanzas de Miguel De Zubiria, la filosofía de Mohammad Yunus, el emprendimiento social y la transformación de nuestra sociedad con ayuda de la educación relevante.

Conversamos, intercambiamos opiniones, pareceres, saberes y sobre todo sentires. Este encuentro físico no fue otra cosa que la confirmación del afecto. Y probablemente el punto de inicio para  proyectos venideros. Sabemos que el trabajo en red es la mejor estrategia para apoyarnos mutuamente. Sabemos que nos mueve la pasión por lo que hacemos, el deseo de trascender, de dejar huella, de aportarle a la comunidad en su propio desarrollo y de paso ir más allá del asistencialismo.

Esta pequeña nota es una evidencia de ese encuentro. La escribo y la publico como una muestra de la alegría que me produjo conocer estos dos personajes, quienes vienen siguiendo lo que aquí se viene diciendo desde hace un buen tiempo, y que al parecer ha impactado positivamente en sus vidas.

Nuestro primer encuentro fue en Bogotá, estoy seguro que el próximo será en la calurosa Magangue. Cuando eso suceda, aquí también lo registraré.

Publicado en BOLETINES

BOLETIN # 9

APREHENDER HACIENDO

Ensayar lo desconocido y aprehender haciendo, son actitudes propias de un nuevo emprendedor (yo le denomino emprendedor informacional). Este tipo de emprendimiento no tiene un libreto establecido, es flexible, se va adaptando a las circunstancias. Cosa que no ocurre con el emprendimiento industrial, rígido y apegado a un anacrónico “plan de negocios”.

http://wp.me/pdesm-gh

ARTICULO # 99 LA FORMACIÓN AFECTIVA

A propósito de la Formación Afectiva se pueden plantear las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Por qué es necesaria? ¿Para qué sirve? ¿Qué consecuencias trae para una persona y la sociedad, la falta de formación afectiva? ¿Cuáles son los beneficios de tener formación afectiva?

Pues bien, la formación afectiva tiene tres propósitos

http://wp.me/pdesm-g5

¿QUÉ ES UN TALLER?

Un Taller es un modelo de organización y gestión del trabajo, alternativo a los modelos industriales. Es una forma de emprendimiento que difiere de aquellos cuyo propósito es constituir una “empresa-fabrica” o una “fundación-fabrica” en la que para cumplir con su objeto, contratan personal y tienen una relación de empleador-empleado, en la que no se busca el desarrollo de las personas, sino, su explotación a cambio de una remuneración que nunca será justa, ni acorde con el valioso trabajo hecho por el colaborador. Además, la relación de poder, lleva a que el empleador pueda prescindir en cualquier momento y -muchas veces sin justa causa- de los servicios del empleado. Hay una relación de dependencia, de temor ante la perdida de esa única fuente de ingresos, que lleva a las personas, -en no pocos casos- a comprometer incluso su dignidad y sus convicciones.

http://wp.me/pdesm-ff

¿CUÁLES SON LOS ROLES DEL TALLER?

Quien entra a formar parte del Taller lo hace como Aprehendiz. A partir de su ingreso, comienza un proceso de formación y desarrollo afectivo, intelectual y práxico que lo puede llevar a emanciparse y fundar su propio Taller, no sin antes recorrer su camino. En efecto, cuando el Aprehendiz ha hecho los meritos suficientes, puede asumir su segundo rol, se puede convertir en Oficial.

http://wp.me/pdesm-fi

ARTICULO # 98 SE PUEDE APREHENDER A SER FELIZ

El concepto de felicidad ha sido tan maltratado y tan mal entendido que probablemente una propuesta para aprehender a ser feliz genera desconfianza, por no decir lo menos. Dicha postura ha sido alimentada por la forma tan folklórica y ligera como que se aborda un tema tan importante. No son pocos los charlatanes que pululan en el ambiente ofreciendo “recetas mágicas para ser feliz”, de hecho, la industria de la felicidad mueve billones de dólares al año vendiendo ilusiones.

http://wp.me/pdesm-f7

Publicado en CONFERENCIAS

APREHENDER HACIENDO


“Sigue cometiendo errores. La próxima vez te equivocarás mejor. Ser artista es atreverse a fracasar”.

Samuel Beckett

Ensayar lo desconocido y aprehender haciendo, son actitudes propias de un nuevo emprendedor (yo le denomino emprendedor informacional). Este tipo de emprendimiento no tiene un libreto establecido, es flexible, se va adaptando a las circunstancias. Cosa que no ocurre con el emprendimiento industrial, rígido y apegado a un anacrónico “plan de negocios”.

Otra característica de un emprendedor informacional es hacer un uso intensivo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Lo hace para comunicarle al mundo lo que está haciendo y cómo lo está haciendo, su propósito es compartir su experiencia para buscar aliados y alumbrar el camino de otros.

En ese orden de ideas, tengo para contarte que he decidido poner en “stand by” las conferencias sobre afectividad. El objetivo es enfocarme en la promoción y divulgación de EL TALLER. El cual, es un modelo de gestión y organización del trabajo que he diseñado para trabajar todo lo relacionado con la FORMACIÓN AFECTIVA.

Sobre el particular, permiteme contarte que he diseñado un diplomado que tiene el propósito de formar el primer grupo de aprehendices para EL TALLER. Junto con otras colegas, vamos a dictar un proceso de formación en afectividad humana, serán 12 semanas, cinco horas cada sábado.

La idea es formar este grupo y con ellos iniciar formalmente el trabajo de El Taller. Te adelanto que quienes tomen este proceso de formación, pasarán a ser docentes en los actos educativos de El Taller (diplomados, cursos, seminarios, talleres, conferencias). En los próximos días publicaré la convocatoria formal.

Bien, las conferencias las retomaremos entonces cuando nos hagamos a nuestra propia sede, de modo que te estaré contando.

Ahí nos estamos conversando.

Publicado en CONFERENCIAS

CONFERENCIA LA CRIANZA FORMATIVA: COMO SER MEJORES PADRES A PARTIR DE LA AFECTIVIDAD HUMANA

Realizar una buen papel en nuestro rol de padres es absolutamente determinante para el futuro de nuestros hijos. Lo anterior indica que es vital adquirir conocimientos que nos permitan llevar a cabo la tarea de la mejor manera. Criar un hijo no es un asunto que se deba dejar al azar, ni mucho menos en manos de terceros inescrupulosos.

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LAS ENSEÑANZAS DE ESTA CONFERENCIA SON:

1. Evolución histórica de la familia

2. Modelos disfuncionales de Crianza.

2.1 La Crianza Permisiva

2.2 La Crianza Autoritaria

3. ¿Qué clase de padres somos?

3.1 Padres Roussonianos vr Padres Formativos

4. Consecuencias de la Crianza Roussoniana

5. Beneficios de la Crianza Formativa

6. Desarrollo y Formación Afectiva

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FECHA

Mayo 8 de 2010 (SABADO)
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HORA

4:00 PM – 6:00 PM
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DIRECCIÓN
Av Suba # 128A-51 Auditorio Universidad Luis Amigó
Transmilenio, estación calle 127 (Boulevard Niza)

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COSTO: RECURSOS

La Formación Afectiva es una necesidad de la sociedad actual, por lo tanto, se debe facilitar el acceso a ella. De modo que a cambio de la formación, recibimos:

1. APORTES VOLUNTARIOS

2. RECURSOS TALES COMO:

• Pañales (HUGGIES Etapa 5)
• Crema # 4
• Algodón
• Leche, cereales.
• Elementos de aseo (papel higiénico, crema dental, jabón, detergentes)
• Alimentos (todo tipo de granos, enlatados, alimentos no perecederos, dulces, snacks, frutas)

Publicado en AFECTIVIDAD HUMANA

ARTICULO # 99 LA FORMACIÓN AFECTIVA


A propósito de la Formación Afectiva se pueden plantear las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Por qué es necesaria? ¿Para qué sirve? ¿Qué consecuencias trae para una persona y la sociedad, la falta de formación afectiva? ¿Cuáles son los beneficios de tener formación afectiva?

Pues bien, la formación afectiva tiene tres propósitos:

En primer lugar, busca dotar a las personas de Competencias Afectivas Intrapersonales (Autovaloración, Autoconocimiento y Autoadministración) e Interpersonales (Valoración interpersonal, Conocimiento interpersonal y Destrezas interpersonales) que les permitan afrontar el mundo de una mejor forma.

En segundo lugar, a partir de la adquisición de dichas competencias, la formación afectiva le apunta a la prevención de la violencia en todas sus manifestaciones, y a la promoción del autocuidado y el cuidado del otro como una forma de responsabilidad y co-responsabilidad.

Y en tercer lugar, la formación afectiva busca enseñarle a las personas los elementos necesarios para construir su propia felicidad,  satisfacción,  bien-estar y calidad de vida.

Para nadie es un secreto que vivimos en una sociedad enferma. No de otra forma se puede calificar a una sociedad en la que sus índices de violencia, -de acuerdo con datos del Instituto Nacional de Medicina Legal- dan cuenta de 29.433 necropsias por muerte violenta durante el año 2009, representando un incremento de 2.475 muertes, equivalente a un 9.2% más en relación con el 2008.[1]

Ha sido tanta la sangre que se ha derramado en este país, que ya nos acostumbramos a la muerte. Nada más en el año 2009, murieron asesinadas 17.717 personas, 16.2% más que en 2008.[2] Es decir, en lugar de reducir, la cifra aumenta. Y si por los lados del homicidio “llueve”, las cifras relacionadas con el suicidio tampoco son muy halagadoras. De acuerdo con el citado informe de Medicina Legal, en el año 2009 se quitaron la vida 1.845 personas, 0.3% más que en 2008.

El homicidio, sea cual sea el móvil, representa una afrenta contra la humanidad. Nadie tiene derecho a quitarle la vida a otro de forma dolosa. Y si esto ocurre con el asesinato, ¿qué se puede decir entonces del suicidio?

Es una pena que alguien se quite la vida. Pero es más lamentable reconocer que detrás de esa letal decisión, se esconde la posibilidad de que se habría podido evitar, porque las causas que llevaron a esa decisión, indudablemente tienen que ver con la dimensión afectiva.  Si es así, la formación afectiva habría sido determinante para contrarrestar esa medida.

Basta con revisar la “Posible Razón del Suicidio”. De acuerdo con Medicina Legal, se encontró que los conflictos amoro­sos, y la falta de motivación en varios niveles o áreas de ajuste de las mujeres y de los hombres, eran las probables causas para que se suicidaran las perso­nas. De hecho, esas 1.845 personas ha­brían decidido quitarse la vida por posibles problemas dentro de las relaciones de pareja o con su ex pareja, por desmotivación frente a circunstancias económi­cas o por la presencia de enfermedades tanto físicas como mentales[3].

Y lo más triste es que son los jóvenes los que se están suicidando. Según Medicina Legal, jóvenes entre los 20 y los 30 años son los que más suicidios presentaron el año pasado. El registro dice que 427 se quitaron la vida por tener, generalmente, relaciones de pareja disfuncionales y dificultades en su situación económica.[4]

Lo dicho, el asunto es afectivo. Luego entonces se puede prevenir. ¿No es este un argumento contundente para demostrar la necesidad de formación afectiva? La gente se está matando!!! Las personas se están suicidando y muchos se preguntan ¿Por qué? Y buscan las causas en el mundo externo de los individuos, pero no, el problema esta adentro, porque si fuera externa la causa, ya todos nos habríamos quitado la vida. Insisto, hace falta con suma urgencia formación afectiva. Formación que nos enseñe a valorar la vida de los demás, pero sobre toda la vida propia. Formación que nos enseñe a construir buenas relaciones de pareja, que nos enseñe a procesar las naturales perdidas de la vida, que nos enseñe a afrontar las vicisitudes propias de la existencia.

Pero también necesitamos formación que nos enseñe a relacionarnos con los demás. A vivir en sociedad. Y en este punto, las cifras de Medicina Legal tampoco son nada alentadoras. Según esta entidad, en el año 2009, realizó 303.471 reconocimientos médicos por lesiones personales, con respecto al año 2008 se practicaron 11.315 peritaciones más que representan un incremento del 3.9%.[5] No obstante que seguramente no son reportados todos los casos, de por si la cifra ya es considerable e indicadora de la intolerancia con la que nos relacionamos con el otro. Nada más la violencia interpersonal (riña, atraco, etc) arrojo una cifra de 138.617 lesionados. La violencia intrafamiliar 93.859 y los delitos sexuales 21.612 casos.

Las anteriores cifras son indicadoras del alto precio que paga una sociedad que no forma afectivamente a sus ciudadanos. No basta con “educación emocional”, tampoco son suficientes las cátedras de ética y valores, ni las charlas de derechos humanos. Es necesario comprender la naturaleza del hombre y actuar en consecuencia. Por eso la formación afectiva tiene un triple propósito: 1) dotar a las personas de competencias afectivas Intrapersonales e interpersonales; 2) trabajar en la prevención de la violencia y en la promoción del autocuidado y el cuidado del otro; y 3) apuntarle a la construcción de la felicidad, el bien-estar, la satisfacción y la calidad de vida.

Cuando una persona recibe este tipo de formación afectiva tiene en sus manos poderosas herramientas para afrontar la vida. Si una sociedad le apunta a la formación afectiva de sus ciudadanos, muy seguramente esos indicadores de violencia tenderán a reducirse drásticamente, repercutiendo en una mejor calidad de vida para todos.

En últimas, con formación afectiva aprenderemos a ser mejores padres, hermanos, hijos, trabajadores, novios, esposos, compañeros, amigos, y sobre todo mejores ciudadanos.

TODOS, sin excepción debemos recibir formación afectiva, no importa la edad, no obstante, entre más temprano se empiece mucho mejor, mayor es el impacto. Ahí juega un papel fundamental la escuela, pero sobre todo, el hogar, la comunidad y los medios de comunicación.

Definitivamente, cada día me convenzo más de esta apuesta personal, intelectual y profesional. Vale la pena jugársela y apostarle a la formación afectiva.

¿No crees?


[1] Forensis 2009 “Datos para la vida” Volumen 11 – Numero 1 – Mayo 2010 http://medicinalegal.gov.co/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=60

[2] Ibid

[3] Valenzuela, Diana “Suicidio. Colombia, 2009” Centro de Referencia Nacional sobre Violencia – CRNV. División de Referencia de Información Pericial – DRIP Forensis 2009 “Datos para la vida” Volumen 11 – Numero 1 – Mayo 2010 http://medicinalegal.gov.co/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=60

[4] Revista Semana “Los 20, edad fatal en Colombia” http://www.semana.com/noticias-nacion/20-edad-fatal-colombia/138463.aspx. Mayo 4 de 2010

[5] Roa Vargas, Ana “Algunas reflexiones sobre la relacione entre capital social y violencia interpersonal” Forensis 2009 “Datos para la vida” Volumen 11 – Numero 1 – Mayo 2010 http://medicinalegal.gov.co/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=60

Publicado en andres granada, EL TALLER

PROYECTOS DEL TALLER

Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Teoría BioPsicoSocial Mental (Modularidad de la Mente).
  • Teoría Evolucionista de la Mente.
  • Psicología de la Mente (Sistema Afectivo, Sistema Cognitivo y Sistema Expresivo).
  • Afectividad Humana (Praxica, Psicológica y Cultural).
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Afectogramas.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.

Formación para la Sexualidad desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Formación para la Sexualidad.
  • Afectividad Humana.
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad
  • Fuentes de Felicidad.
  • Componentes de la Sexualidad (Identidad de Genero. Comportamientos Culturales de Género y Orientación Sexual).
  • Funciones de la Sexualidad (Erótica, Afectiva, Reproductiva y Comunicativa-Relacional).
  • Contextos de la Sexualidad (Individual, Pareja, Familiar, Social).
  • Ciclo Vital y Sexualidad (Niñez, Infancia, Adolescencia, Juventud, Adultez y Persona Mayor).

Formación para Padres y Madres desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Formación para Padres y Madres.
  • Afectividad Humana (Praxica, Psicológica y Cultural).
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Afectogramas.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.
  • Prevención de la Violencia Intrafamiliar (Física, Afectiva, Económica, Sexual, Negligencia y Descuido, Abandono, Exclusión, Simbólica y Sociocultural).
  • Ciclo de la Violencia Intrafamiliar.
  • Prevención del Maltrato Infantil.
  • Ciclo Vital y Sexualidad (Niñez, Infancia y Adolescencia).
  • Prevención del abuso sexual en niños y niñas.
  • Fortalecimiento del Buen Trato.
  • Modelo Formativo para la crianza de los hijos.
  • Prevención, Manejo y Solución de conflictos.

Formación para el Fortalecimiento de las Relaciones de Pareja desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Asertividad
  • Comunicación
  • Afectividad Interpersonal (conocimiento del otro, valoración del otro, destrezas interpersonales)
  • Afectividad Intrapersonal (Autoconocimiento, Autovaloracion y Autoadministración)
  • Sexualidad y Afectividad
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Afectogramas
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.
  • Prevención de la Violencia Intrafamiliar (Física, Afectiva, Económica, Sexual, Negligencia y Descuido, Abandono, Exclusión, Simbólica y Sociocultural).
  • Ciclo de la Violencia Intrafamiliar.
  • Prevención, Manejo y Solución de conflictos.

Formación para la Prevención de las Violencias desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Prevención de la Violencia Intrafamiliar (Física, Afectiva, Económica, Sexual, Negligencia y Descuido, Abandono, Exclusión, Simbólica y Sociocultural).
  • Ciclo de la Violencia Intrafamiliar.
  • Prevención de la Violencia Escolar.
  • Prevención de la Violencia Social.
  • Prevención de la Violencia de Grupos.
  • Violencia de Genero.
  • Prevención, Manejo y Solución de conflictos.
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.

Formación para el Fortalecimiento de la Resiliencia desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Resiliencia.
  • Resiliencia Familiar y Afectividad.
  • Resiliencia, Afectividad y Procesamiento del Duelo.
  • Resiliencia, Afectividad y Enfermedad.
  • Resiliencia, Afectividad y Población Vulnerable.
  • Resiliencia, Afectividad y Ciclo Vital (niñez, infancia, adolescencia, juventud, adultez y persona mayor).
  • Resiliencia, Afectividad y Prevención del Suicidio.
  • Afectividad Humana (Praxica, Psicológica y Cultural).
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Afectogramas.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.

Formación para la Prevención de la Soledad, la Depresión y el Suicidio desde la Afectividad Humana

  • Pautas de Crianza
  • Crianza Formativa
  • Proceso Suicida
  • Soledad
  • Depresión
  • Suicidio
  • Afectividad Intrapersonal
  • Afectividad Interpersonal
  • Desarrollo Afectivo
  • Afectogramas
  • Psicología Afectiva
  • Pedagogía Afectiva
  • Felicidad
  • Fuentes de Felicidad

Formación para el Perdón y la Reconciliación desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Perdón y Afectividad Humana
  • Reconciliación y Afectividad Humana
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Psicología Afectiva.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.

Formación para la Construcción del Proyecto de Vida desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Proyecto de Vida.
  • Marca Personal.
  • Afectividad Intrapersonal (Conocimiento de Si Mismo, Valoración de Si mismo, Autoadministración).
  • Afectividad Interpersonal (Conocimiento del otro, Valoración del Otro, Destrezas Interpersonales)
  • Instrumentos Afectivos (Emociones, Sentimientos, Actitudes, Valores y Principios).
  • Desarrollo Afectivo.
  • Pedagogía Afectiva.
  • Felicidad.
  • Fuentes de Felicidad.

Formación para el Fortalecimiento Organizacional desde la Afectividad Humana

  • Fortalecimiento Organizacional.
  • Afectividad Interpersonal.
  • Afectividad Intrapersonal.
  • Teoría de la Mente.

Formación para el Emprendimiento Informacional (Digital, Artesanal, Social y Altruista) desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Informacionalismo.
  • Sociedad de la Información.
  • Economía del Conocimiento.
  • Economía Altruista.
  • Economía de las Donaciones.
  • Emprendimiento Informacional (Digital, Artesanal, Social y Altruista).
  • Altruismo
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Cultura Artesana.
  • Cultura Hacker.
  • Pluriespecialista.
  • Web Social.
  • Galaxia Internet.
  • Trabajo en Red.
  • Cooperación.
  • Reciprocidad.
  • Innovación.
  • Anticipación.
  • Compromiso con la Comunidad.
  • Empresa Social.

Formación para la Conciencia Ecológica desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Ecología.
  • Conciencia Ecológica.
  • Desarrollo Sostenible.
  • Conciencia Ecológica y Afectividad Humana.
  • Formación al Consumidor.
  • Afectividad Práxica.
  • Consumo Responsable.

Formación de Analistas Simbólicos desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Informacionalismo.
  • Sociedad de la Información.
  • Economía del Conocimiento.
  • Analista Simbólico
  • Cultura Hacker.
  • Aprender a Aprehender.
  • Procesar información.
  • Transformar la información en conocimiento relevante.
  • Conceptualización.
  • Aprehender a LEER y ESCRIBIR (ensayos, monografías, tesis, proyectos).
  • Pensamiento Sistémico.
  • Abstracción.
  • Conceptualización
  • Experimentación.
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal y Afectividad Sociogrupal).
  • Creatividad.
  • Innovación.
  • Galaxia Internet.

Formación para el Descubrimiento, Desarrollo y Posicionamiento de la Marca Personal (Branding Personal) desde la Afectividad Humana

Los conceptos articuladores de este proyecto son:

  • Marca Personal.
  • Personal Branding
  • Modelo DDP (Descubrimiento, Desarrollo y Posicionamiento de la Marca Personal).
  • Web Social.
  • Afectividad Psicológica (Afectividad Intrapersonal, Afectividad Interpersonal, Afectividad Sociogrupal).
  • Proveedor de servicios.